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Por: Glenn García | 09/06/2009

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Bolonia

TRIBUNA: JOSÉ MANUEL BAYOD

Respuestas sobre Bolonia

En cualquier polémica, quien fija los términos del debate parte con ventaja. A pesar de ser conscientes de este obstáculo, queremos contestar las "Preguntas sobre Bolonia" que fueron planteadas en esta misma tribuna, en la confianza de poder mostrar al lector que algunas de ellas esconden falacias dignas de figurar entre las mejores estratagemas de Schopenhauer.

Hay algunas críticas con las que coincidimos, si bien no compartimos las soluciones que se proponen:

1.Coincidimos en que las ingenierías han quedado en cierto modo fuera del proceso de convergencia. Tras años dando vueltas a la estructura de los estudios de ingeniería se han dejado prácticamente como estaban. Pero esta paradoja no desmonta la bondad del proceso, los propios firmantes del anterior artículo sugieren cuál ha sido la causa de lo ocurrido cuando dicen: "Hay algunos gremios que siguen contando con una considerable capacidad de presión". En otras palabras, la solución sería más Europa también para los estudios de ingeniería.

2.Se critica la forma en que se están elaborando los planes de estudios en algunas universidades españolas. Los procedimientos que se están siguiendo para aprobarlos, así como algunos de los resultados que ya estamos viendo, son claramente mejorables. Pero esta acusación es bastante malintencionada, porque lo que no se dice es que las tensiones y los intereses que afloran en la elaboración de estos planes son los mismos que se escondían bajo los anteriores planes. En esto al menos no hemos ido a peor.

3. La desregulación claro que tiene sus peligros, como los tiene la propia autonomía universitaria en general. Como bien se señala en el artículo, que los mandarines aprovechen las nuevas posibilidades en su exclusivo beneficio no es el menor de esos peligros. Pero paralelamente la desregulación también da lugar a nuevas posibilidades, al suprimir limitaciones que constreñían los títulos y los planes, posibilidades que podrían usar en beneficio del interés general quienes ocupan puestos de influencia en cada universidad, como algunos firmantes del artículo. Resulta cuando menos curioso que unos mandarines universitarios acusen a otros de ejercer de mandarines, este tipo de comentarios más bien refleja una mera lucha palaciega.

El resto de preguntas y consideraciones que hacen los autores son maniobras de diversión. Se preguntan si los cambios promovidos por las autoridades educativas españolas van a alcanzar los efectos deseados, sembrando dudas sin dar argumentos que las avalen. Lanzan la acusación de que lo que se está haciendo en España se aleja en aspectos importantes de lo que se hace en otros países europeos, olvidando que la convergencia universitaria europea no es un proceso cerrado en el que unos países deben imitar a otros, sino que es una construcción común a la que todos pueden aportar. Sí que es cierto que algunos estudios como los de Derecho tienen una considerable componente nacional en cuanto a los contenidos, pero en términos de formación global del titulado, es decir, atendiendo no sólo a los contenidos sino a todas las capacidades que ha de adquirir el estudiante, las diferencias no son tan relevantes como se quiere hacer ver.

En otro lugar del artículo aparecen un conjunto de afirmaciones, algunas más apocalípticas que otras pero todas destructivas para el proceso de Bolonia, que encierran una hipótesis oculta que conviene desvelar. Para los autores, la universidad española debe de vivir en la perfección a juzgar por la apreciación totalmente negativa de los cambios. Como si nuestros egresados tuvieran una formación completa gracias a los planes de estudios actuales. Como si no tardaran en obtener su título una media de años escandalosamente superior al número de años previsto, demostrando que o son torpes en un porcentaje muy alto o los procesos formativos necesitan una urgente reforma. Como si la "degradación de los estudios" que perciben los autores de las preguntas hubiera comenzado con la aplicación de la convergencia europea y no la percibieran ellos mismos en las últimas décadas. Como si nuestros antiguos alumnos encontraran fácilmente un trabajo relacionado con su titulación.

Para finalizar, cuando ya no quedan más argumentos se utiliza una táctica dilatoria, sin ningún plan. Tras diez años de espera ahora se pide que se siga esperando. Que se pare todo hasta que nosotros estemos de acuerdo. Esta petición resultaría más creíble si se propusieran alternativas que respetaran los objetivos de los acuerdos de Bolonia, que los autores dicen compartir, y que según ellos permitieran conseguirlos mejor que las decisiones tomadas por las autoridades políticas y académicas. Pero en lugar de suscitar un debate se utilizan estratagemas para aparentar que se tiene razón, parafraseando a Schopenhauer.

José Manuel Bayod es catedrático de Análisis Matemático en la Universidad de Cantabria. También firman Laureano González Vega, catedrático de Algebra en la Universidad de Cantabria; Teresa Susinos, profesora titular de la Universidad de Cantabria; María José Vieira, profesora titular de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en la Universidad de León; Guillermo Rodríguez Lorbada, estudiante de Ingeniería de Telecomunicaciones en la Universidad Politécnica de Madrid; e Irene Sabio, estudiante de Derecho en la Universidad Carlos III.

Fuente: ELPAÍS.COM

Enlace: http://www.elpais.com/articulo/opinion/Respuestas/Bolonia/elpepuopi/20090608elpepuopi_1/Tes

Foto: Ferminius

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Comentarios (4)

Por: Glenn García | 24/06/2009 14:30

Noticia sobre Derecho y Bolonia

¿Habéis visto esta noticia sobre que 800 profesores, alumnos y juristas han firmado un manifiesto para que Bolonia no afecte a Derecho?
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/manifiesto/reclama/sacar/Derecho/proceso/Bolonia/elpepusoc/20090622elpepusoc_1/Tes
Por: Jahel Flores | 22/06/2009 16:50

Noticia sobre universidades madrileñas...

Aquí una noticia de como está Bolonia en las Universidades de Madrid...qué os parece?

Bolonia se retrasa casi en un tercio de las titulaciones.
Las universidades públicas dejan pendiente la adaptación de 79 carreras

Muchas ya se han adaptado a Europa. Pero no todas. Las seis universidades públicas madrileñas (Complutense, Politécnica, Autónoma, Rey Juan Carlos, Alcalá y Carlos III) han dejado casi un tercio de las titulaciones (79 de 197, el 29%) sin adaptar al proceso de Bolonia. La media española es peor. La mitad de las carreras quedan para el curso 2010-2011, cuando se acaba el plazo. La Carlos III lleva la delantera porque empezó su adaptación al Espacio Europeo a lo grande hace un curso. La más retrasada la Politécnica, con 28 de sus 38 carreras pendientes por un asunto burocrático.

Todos creen que llegarán a tiempo y destacan el "enorme esfuerzo" que deben asumir los profesores con el cambio. La diferencia entre los grados (nuevo nombre que reciben las titulaciones) y las viejas licenciaturas, diplomaturas e ingenierías no es sólo el tiempo -el mínimo ahora es de cuatro años-, sino también la implicación que requiere de los docentes. "Antes nos centrábamos en los contenidos que querían dar los profesores, ahora se trata de ver qué competencias debe adquirir el estudiante", explica María José Sarro, vicerrectora de Estudios Oficiales de la Autónoma. En su universidad hay nueve carreras pendientes de adaptación.

En la Universidad Politécnica -la segunda con más alumnos matriculados tras la Complutense- la adaptación va más retrasada. En su caso, la mayoría de las carreras son ingenierías. Y para estas titulaciones, las órdenes ministeriales que fijan qué hay que estudiar para ejercer la profesión llegaron a finales de febrero. "No nos ha dado tiempo a presentarlas para este curso, pero llegaremos sin problemas al que viene", explica Carlos Conde, vicerrector de Ordenación Académica en esta universidad. Tanto las viejas ingenierías -de cinco años de duración- como los nuevos grados para ser ingeniero -cuatro años más otro de un master- durarán lo mismo, recuerda Conde, que asegura que reforzarán los planes de adaptación para los alumnos que se matriculen este curso y quieran cambiar de plan de estudios el curso que viene.

La Universidad Carlos III lleva la delantera tras un curso con casi todas sus titulaciones adaptadas a Bolonia. Los retos ahora son extender la oferta bilingüe en los nuevos grados y ofrecer también carreras sólo en inglés, como Administración de Empresas o Economía. Están contentos con los resultados. "Las notas de los alumnos de grados han mejorado y ha bajado la cifra de los que no se presentan a los exámenes", señala Isabel Gutiérrez, vicerrectora de Grado de la Carlos III. También resaltan los éxitos en la Universidad de Alcalá, donde este curso ya han impartido cuatro grados. "Tuvimos más demanda y los estudiantes han respondido mejor", resume Carmelo García Pérez, vicerrector de Docencia y Estudiantes.

"Las tutorías y la atención son más personalizadas y eso los alumnos lo valoran mucho", añade Fernando Suárez, vicerrector de Ordenación Académica en la Universidad Rey Juan Carlos, donde también han experimentado este curso con Bolonia. El número de aprobados aumentó "entre el 5% y 7% en el primer semestre", según Suárez. Ahora buscan pulir fallos del primer año, como adaptar mejor los espacios de estudio y los laboratorios o cambiar algunas asignaturas demasiado especializadas para los recién llegados. La Universidad Complutense, que el curso pasado absorbió casi la mitad de la demanda de estudiantes con el 44% de solicitudes en primera opción, ha dejado sin adaptar 23 de sus 63 titulaciones. Los alumnos que entren este curso con el viejo modelo y quieran pasar a grado el curso próximo "lo tendrán fácil, no es la primera vez que cambiamos los planes de estudio", promete Margarita Barañano, vicerrectora de Estudiantes.

Hoy comienza la preinscripción para los alumnos que hicieron la Selectividad en años anteriores, quienes vienen de Formación Profesional o los mayores de 25 años. Entre el 26 y el 6 de julio se matricularán los que acaban de hacer la Selectividad, a la que se han presentado más de 23.000 alumnos. A todos, Barañano les aconseja que se informen bien y que sigan su vocación. "Lo mejor es matricularse en la carrera en la que se sientan cómodos, sea grado o no".

Fuente: ELPAÍS.COM
Enlace:
http://www.elpais.com/articulo/madrid/Bolonia/retrasa/tercio/titulaciones/elpepiespmad/20090616elpmad_12/Tes
Por: Jahel Flores | 09/06/2009 10:56

Noticias de Bolonia

Y aquí ahora yo comparto con vosotros esta noticia publicada en http://www.laopiniondemurcia.es

Profesores de las universidades públicas de Madrid piden una moratoria para Bolonia

La Asamblea PDI-PAS de las universidades públicas de Madrid han presentado hoy en la facultad de Filosofía la Declaración de Madrid.

EFE _En esta declaración se pide una moratoria general en la aplicación del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior), conocido como plan Bolonia.

La Declaración de Madrid, firmada por la coordinadora estatal de las asambleas PDI (Personal Docente e Investigador) y PAS (Personal de Administración y Servicios) el 25 de abril de 2009, exige una moratoria general, no sólo en cuanto a la implantación de nuevos Grados y Máster, sino en el sistema completo de medidas.

La moratoria afecta también a la Estrategia Universidad 2015, a la actividad de la ANECA, al borrador del estatuto del PDI y al de la Nueva Ley de la Ciencia, así como a las órdenes ministeriales que atañen a las profesiones reguladas.

Durante la moratoria, que se prolongará el tiempo que sea necesario, se debatirán "los principios, el sentido y la aplicación de la reforma o reformas que necesite nuestra Universidad y, más en general, nuestro sistema de instrucción pública".

Los profesores que han asistido al acto han puesto de manifiesto que toda la oposición "no ha servido para nada" y han reconocido las acciones tomadas por 64 universidades francesas, contrarias al actual proceso de convergencia europea, que "trata al alumno como a un cliente y al profesor como una pieza empresarial".

Han animado a las asambleas a que aporten ideas para adoptar acciones a corto plazo, como la surgida desde la universidad de Sevilla, que propone una jornada de romper cadenas con la ANECA, con un acto simbólico en el que se encadenen profesores y alumnos en diferentes universidades; a largo plazo la propuesta es la reforma de la reforma, cuando dentro de unos años se compruebe que no se cumplen los requisitos.
Por: Daphne Martínez | 09/06/2009 10:51

Comprende Bolonia

Muy interesante, mirad lo que ha lanzado Universia en: http://bolonia.universia.es/

Universia te ayuda a comprender el Espacio Europeo de Educación Superior

Madrid, 3 de junio de 2009.- Universia, la mayor red de universidades del mundo formada por 1.110 universidades presentes en 15 países, junto con la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), ha lanzado Comprende Bolonia, un espacio online en el que se explican con detalle las novedades del llamado Proceso de Bolonia. Este microsite pone a disposición de los universitarios, 22 vídeos que ayudarán a resolver todas las dudas de los internautas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Comprende Bolonia aporta un servicio de valor añadido web 2.0, en un lenguaje coloquial, explicando las principales características del sistema universitario europeo del futuro. Para favorecer la igualdad de oportunidades, dentro de cada vídeo se han incorporado subtítulos, que permiten que la información sea fácilmente accesible para todos.

La puesta en marcha de un Espacio Europeo de Educación Superior, implica numerosas novedades y cambios para las universidades españolas. Una profunda reforma que modifica aspectos tan importantes como la estructura, la metodología y los planes de estudio universitarios o la orientación hacia las salidas profesionales y que puede generar inquietud entre la comunidad universitaria. En el marco del Proceso de Bolonia, las competencias y las cualificaciones profesionales se encuentran en un primer plano. Los nuevos títulos de Grado y Máster adaptados al EEES le prestan una especial atención a la empleabilidad de los titulados universitarios, formándoles para su futura vida profesional.

Esta iniciativa ha tomado como referencia la guía de preguntas frecuentes de la CRUE, así, Comprende Bolonia (http://bolonia.universia.es/) pone a disposición de los internautas un conjunto de vídeos, divididos en seis bloques temáticos, donde se responde a las cuestiones que más preocupan a estudiantes y preuniversitarios.

Contenidos de Comprende Bolonia

El primer bloque, denominado “Definición”, es una toma de contacto con los principales conceptos que se tratarán a lo largo del resto de secciones. A través de seis vídeos se responderán cuestiones como qué es el Espacio Europeo de Educación Superior, qué es un crédito ECTS, cómo se estructuran las nuevas enseñanzas, qué son las ramas de conocimiento, qué es el Suplemento Europeo al Título y cuáles son los requisitos de acceso a Masteres y Doctorados.

La sección “Titulaciones”, que consta de cinco vídeos, está dedicada a explicar cómo van a ser las nuevas enseñanzas universitarias. En concreto, se aclaran dudas sobre cómo afectará el EEES a estudiantes y titulados, la posibilidad de que los titulados accedan a los estudios de Grado, la “profesionalización” y el nivel académico de los nuevos títulos o la necesidad de realizar un Máster para incorporarse al mercado laboral.

En tercer lugar aparece “Adaptación al EEES”, con un único vídeo donde se explica detalladamente cuál va a ser el calendario de implantación de los nuevos estudios universitarios oficiales para su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

La cuarta sección lleva por nombre “Coste económico” y trata una de las cuestiones que más preocupan a los universitarios: el precio y la financiación de los estudios universitarios. En total consta de dos vídeos: el primero, sobre las tasas universitarias; y, el segundo, centrado en las becas y los préstamos renta.

“Metodología docente” es el capítulo dedicado a la explicación de aquellos conceptos relacionados con los nuevos métodos de evaluación y de enseñanza. Compuesto por cuatro vídeos, despeja todas las dudas sobre los sistemas de evaluación de los alumnos, la compatibilización trabajo y estudios, cómo afectarán los cambios a la comunidad universitaria y cómo se aplicarán todos los cambios.

Por último, nos encontramos con el apartado “Estructura académica”, que está formado por tres vídeos, donde se tratan temas como los créditos de formación básica, la extensión de los nuevos estudios (tanto de Grado como de Máster) y diferencias y similitudes existirán entre los títulos de distintas universidades.

Universia

Universia, la mayor red de universidades del mundo, trabaja para ofrecer a la comunidad universitaria un espacio común de intercambio de conocimiento y cooperación a través de la formación, la cultura, la investigación y la colaboración con la empresa, contribuyendo de esta forma al desarrollo sostenible de la sociedad.

Para ello, impulsa proyectos con universidades, empresas y estudiantes, para atender a las necesidades de preuniversitarios, universitarios, estudiantes de postgrado y profesorado. Universia desarrolla su actividad impulsando acciones fuera y dentro del espacio virtual y trabaja sobre cuatro líneas estratégicas:

*Empleo: Prácticas, empleo y desarrollo profesional
*Formación: Información para el aprendizaje y apoyo a la formación continua
*Observatorio: Observatorio del futuro de la ciencia y la educación superior
*Redes Sociales: Comunidades para el ocio y el tiempo libre universitario.

En el marco de esta misión, Universia ha desarrollado un portal (www.universia.net) que ofrece contenidos y servicios específicos para la comunidad universitaria, con más de 10,9 millones de usuarios.

En la actualidad, forman parte de Universia 1.100 instituciones educativas, presentes en 15 países (Andorra, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela) y que representan a 10,9 millones de alumnos y 885.000 profesores.