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Las protestas: agenda de la reforma universitaria europea

El espacio común aún "no está suficientemente aceptado" por profesores y alumnos, dice un informe encargado por la UE

Por: J. A. AUNIÓN

Los ministros europeos de los 47 países inmersos en el proceso de Bolonia han reconocido fallos en la aplicación de la reforma, pero también insisten en destacar las bondades de que tantos sistemas universitarios se pongan de acuerdo en sus líneas básicas. La declaración oficial del reciente encuentro de Budapest y Viena aseguró: "Reconocemos y tendremos en cuenta las voces críticas que se han levantado entre el profesorado y los estudiantes".

Ya no se trata sólo de quién de tiene toda o parte de la razón o si se trata de verdaderos problemas o miedos y fantasmas, sino que se trata de que los impulsores del proceso deben ser conscientes de que "la ola actual de la resistencia y las protestas (aunque muchas de ellas sean por cuestiones ajenas al proceso de Bolonia) muestra que el Espacio Europeo de Educación Superior no está suficientemente aceptado por alumnos y profesores como un proyecto positivo", dice el informe encargado por la Comisión Europea a varios grupos independientes de expertos. Y añade: la "arquitectura" de Bolonia ya está lista, ahora es necesario "convertirlo en realidad", y eso sólo es posible implicando a la sociedad en general y a los profesores y alumnos, en particular.

Las protestas contra el proceso han sido "ampliamente" cubiertas por los medios de comunicación en Alemania, Austria o Suiza, dice el informe, y también señalan movimientos estudiantiles contrarios a Bolonia en Bélgica, Croacia, Grecia, Francia, Italia, Serbia, además de España. Precisamente, se trata de los países dónde los cambios están siendo más profundos o donde se están acompañando de retoques en la gestión de las universidades o subiendo el precio de las matrículas, como es el caso de Austria o Alemania, argumenta el estudio. Asimismo, los expertos han detectado varios puntos en común en las críticas: una "mercantilización" que pretendería "convertir las universidades en fábricas", con espacio únicamente para los estudios "rentables" y con orientación más profesional, con un sistema de enseñanza más parecido al de un instituto, y donde la "eficiencia" se colocaría por encima de la calidad.

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