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BOLONIA EN ACCIÓN (3)

El próximo lunes, 26 de septiembre, empezamos un nuevo curso académico en la Universidad de Granada. Una nueva oportunidad a Bolonia. Un nuevo ejercicio de ilusión por un sistema y un método docente que no ha funcionado en absoluto. Al menos en mi caso. Al menos en las asignaturas que imparto. Tampoco le ha ido mejor a los compañeros/as que he consultado.

Bajo la inspiración del modelo Bolonia, empezaba mis clases hace un año con 51 alumnos/as. Fantástico. Por fin un aula no masificada (he llegado a tener grupos de más de 200 y siempre por encima de 100). Por fin la posibilidad de impartir una docencia cercana, bajo criterios de atención individualizada al alumnado, etc, etc.

Los resultados del examen parcial ya apuntaba un desastre absoluto. En junio se confirmaba: sólo cuatro alumnos aprobaban la asignatura. En septiembre, recientemente terminada la evaluación, las cosas no han podido ir peor: sólo seis alumnos/as han superado la asignatura. En definitiva, de 51 alumnos que tenía al principio del curso pasado, sólo DIEZ han superado la asignatura entre las dos convocatorias de examen, ordinaria y extraordinaria.

Lo he dicho en este blog y lo repito ahora: gran parte de la culpa de este fracaso debe ser mía y así lo acepto. Intentaré cambiar lo que sea, contenido, método, estrategias, actitudes, esfuerzo, trabajo, etc, etc, para cambiar esta situación.

 Sin embargo, de donde no hay no se puede sacar: sólo 17 alumnos (33%) se presentaron en junio y sólo 14 alumnos (30%) se han presentado en septiembre. Es decir, dos terceras partes del alumnado matriculado en mi asignatura NO se ha presentado en cada convocatoria de examen. Con esos porcentajes, el número de aprobados puede llegar a parecer casi fantástico: si se presentan 14 y aprueban 6, pues es un 43%....casi la mitad!!

Dejémonos de bromas, porque la cosa es muy seria. Los alumnos/as no entienden que la asignatura se desarrolla en el aula y en casa. En el aula y en la biblioteca. En el aula y en los despachos del profesorado, durante las tutorías. En el aula y…….en muchas horas no presenciales, durante las que el alumno/a debe completar los conocimientos que adquiere en el aula.

 Para mí, ese es el reto. Mientras no entiendan esto, el fracaso está asegurado….por más que yo me empeñe en mejorar. Además, ¿cómo puede un alumno/a que accede a la universidad  no saber cuál es el área de un círculo o escribir aire con “h”?

El nivel de conocimiento básico, fundamental, que debe tener el alumnado antes de cursar la materia que imparto es cada vez más bajo. Repito, cada vez más bajo. Entonces…..de qué ha servido la reforma de la contrarreforma que nos lleva a otra reforma que termina en Bolonia ???????????

Seamos serios.

Suerte y ánimo, estimados compañeros/as, en el curso que empieza. El reto y los desafíos son numerosos. Y eso sin hablar de la crisis económica y cuestiones colaterales, que de eso ya se encarga la TV todos los días…